《二氧化碳制取的研究》说课稿
时间：2025-12-11 20:15:25
在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的《二氧化碳制取的研究》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《二氧化碳制取的研究》说课稿1尊敬的评委、老师：
下午好！
今天我说课的内容是人教版《化学》九年级上册中的第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学思考等六个方面进行阐释，请批评指正。首先谈谈教材分析：
一、说教材
1、教材所处的地位和作用
本节课是在学生学习了第二单元氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。所以此节课不仅在本单元中占有十分重要的地位，对培养学生良好地思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。
根据新课程标准要求学生初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验以及学生已有的认识基础，我确定本节课的学习目标如下：
2、教学目标
知识与技能：
了解实验室制取二氧化碳所用的药品、反应原理；了解实验室制取气体的设计思路，初步学会实验室二氧化碳的制取。
过程与方法：
通过探究活动的过程，体验化学实验方法的科学性。了解实验室制取气体的思路和方法。
情感态度与价值观：
创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验。
3、教学重点与难点
根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际，确定如下：
重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置及制取方法。
难点：从实验室制取气体装置的设计思路出发，探讨实验室制取二氧化碳气体的方法。
那么，学生的情况又怎么样呢？
二、学情分析
1、学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。
2、我所教班级的学生课堂上比较活跃，对化学充满兴趣,但由于来自农村，他们实验时的动手能力、分析能力较弱，所以我采用“教师引导，学生合作”的实验探究方法，使他们获取知识，激发学习兴趣，培养严谨的科学态度。
那么，如何将这些知识让学生轻松、愉快地接受呢？我采用了如下的教学方法并指导他们进行学习。
三、说教法与学法
本节课我采用了合作探究、分组实验、多媒体辅助、讲解、比较归纳等教学方法，充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学思想。
为了让学生很好地学习本课，课堂上我采用观察发现法、自主探究法、合作交流法、动手操作法等学习方法，引导学生获取知识，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
四、说教学过程
为了充分发挥学生的自主学习能力和创新精神，调动学生积极性，本课我采用了以下教学模式进行教学：
1、激情导入（约5分钟）
利用意大利——“死狗洞”的画面展示，让学生产生兴趣，然后告诉他们这是二氧化碳过多的原因，那么二氧化碳在实验室中是怎样获得的呢？你们想不想自己亲手制取呀？并让学生回顾可产生二氧化碳的方式，同时我也演示大理石与稀盐酸、大理石与稀硫酸、碳酸钠粉末与稀盐酸几个反应。并让学生分析利用哪一个反应制二氧化碳最为合适？
目的：让学生直奔主题营造和谐、轻松的学习气氛，有利于学生学会综合分析问题的能力，同时也诱使他们带着疑问进入下一环节的学习。
2、自学感知（约8分钟）
利用多媒体展示学习目标：
（1）认证实验室制取二氧化碳的药品、反应原理。
（2）回顾氧气的实验室制法，你认为制取气体时应该考虑那些问题？如何设计？
目的：大家知道自学是一个人一生中获取知识的主要途径之一，也是一个人“一生中最好的学习方法”。可是当前形势下我们的学生，特别是我们农村中学的部分学生就是不愿意去自学，本来简单的知识，在他们看来都是非常复杂的。
在此过程中我让学生自学，对于不懂的地方可小组讨论，培养了学生互帮互助的良好品质，增强了学生的合作意识大概。
3、合作探究（约22分钟）
问题1：学生回答刚才的猜想是否正确，并说明理由；复习实验室制取氧气。分析实验室制取气体须考虑的问题，并设计实验方法。
目的：检验自学效果，培养分析问题的能力；有利于做到“温故而知新”，检测学生对知识的掌握程度及组员合作情况，为总结制取气体的设计思路指明方向；培养学生处理和加工信息的能力，使学生学会从个别到整体的分析方法，为突破难点，落实重点做准备。
问题2：实验室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材体现了建构主义理论的教学思想，让学生根据已有的知识和根据所需搜集的知识，建构成自身的知识网络，以便进一步地学习。
学生分组组装仪器并展示成果，说出不同装置的优缺点，通过多媒体课件展示操作过程，便于学生顺利地完成实验。然后指导学生完成二氧化碳的制取。
目的：通过学生自己动手组装展示和汇报，培养学生的创新精神和实践能力，让他们亲身体验了自己设计成果的乐趣。通过多媒体辅助教学让学生把实物与图示有机结合，使他们能够正确地掌握实验操作步骤。
4、巩固练习（约5分钟）
通过多媒体课件展示习题，学生作答，教师适当解释。
5、课后拓展（约2分钟）
1、利用家庭里的物品，设计并完成制取二氧化碳气体的实验。
目的：提高学生理论联系实际的能力，培养他们对化学的学习兴趣。
2、上网查找实验室为何不用浓盐酸与大理石制取二氧化碳？大理石与稀硫酸反应为何反应一段时间后又不反应了？
目的：这有利于引导学生学会利用网络进行学习，改变目前我们农村学生只会利用网络聊天、玩游戏的现象，也加强了学科之间的联系。
五、板书设计
一、实验室制取二氧化碳的药品及反应原理
药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸
原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、制取气体装置的确定
固体加热型
1、发生装置由反应物的状态和反应条件决定
固液常温型
向上排空气法（密度比空气大的气体）
2、收集装置向下排空气法（密度比空气小的气体）
排水法（不易溶于水，不与水发生反应的气体）
注：相对分子质量大于29的气体，密度比空气大，反之就小。
三、实验室制取二氧化碳
……此处隐藏12971个字……验装置。
(3)验证制取的气体。
布置课后讨论习题用浓盐酸代替稀盐酸与大理石反应有哪些缺点，主要考虑浓盐酸挥发的特性，增强学生对浓盐酸的了解。
七、说板书设计
《二氧化碳制取的研究》说课稿8一、教材分析
本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。这是继氧气的实验室制法后介绍的第二种气体制取，通过两种气体制取对比，使学生掌握运用简单装置制取某些气体的思路和方法，并利用设计的装置制取二氧化碳。最后总结了实验室中制取气体的思路。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。上好本节课对培养学生化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。
二、学习目标
根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为:（1）知识与技能：
了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。（2）过程与方法：
通过探究实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置，让学生初步学习科学探究的过程和方法。（3）情感态度与价值观：
①通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
②通过师生、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
三、教学重点与难点
重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的学习。
重点突破：（1）通过演示实验，和学生实验，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品、反应原理，（2）学生演示实验，和分组实验相结合，及时反馈矫正。
难点：确定实验室取二氧化碳的药品。
难点突破：通过思维的发散和收敛的过程，完成实验室制取二氧化碳的药品选择的探究过程。
四、学情分析
已有的知识和能力：学生在前面学习的氧气实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验基本技能也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。
存在的问题：学生在对一般方法进行归纳概括时仍有主观性和片面性。
五、教法、学法
教学模式主要采用的是导学案与PPT以及小组合作的形式。学案给学生参与提供帮助，关注学生落实情况并及时反馈学习效果；PPT可以展示素材和情境，调动学生多种感官，提高课堂效率；小组合作的形式可以加强同伴互助，调动学生积极性，并利用评价激励学生。
学习方法有两个体现和四个突出。从学生的学习目标，学生活动，学习检测来体现教学设计层次性；从学案导学，科学探究，小组合作，情境体验来体现学习方式的多样化。以实验为基础，突出知识的形成，以练评为手段，突出知识的理解，以思维为核心，突出知识的深化，以习题为载体，突出知识的运用，让学生达到知识向能力的转化。
接下来我重点谈谈本节课的教学过程
六、教学过程
１.教学流程设计如下（本节课主要有6个环节）：
情境引入----合作探究-----风采展示----总结提升-----当堂检测
2、教学过程
（一）创设情景、引入新课
猜谜语：
有一种物质，农民说它是“植物粮食”；消防员赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“粉刷匠”；环境学家指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”.这种物质是什么呢？（学生回答：二氧化碳）
教师出示一瓶二氧化碳，同学们想亲自动手制取二氧化碳气体吗？实验室中如何制取二氧化碳气体？本节课我们就探究二氧化碳的实验室制取。
（二）合作探究（本环节安排了3个探究活动）探究一：实验室制取二氧化碳的理想原料。
通过回忆前面学过生成二氧化碳的化学反应并讨论它们是否在实验室中可行？引出探究活动一，通过学生分组实验，自己动手操作、探究，选出自己认为理想的原料。
（设计意图：给学生一个张扬个性的空间增强学生探究知识的自信心，既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知的体验学习，可谓一举两得。）
探究二：探究制取二氧化碳的实验装置
（1）引导学生回忆实验室制取氧气的装置，学生讨论并思考如下问题：A、实验室制取氧气的装置为何反应物不同，装置就不同？B、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？C、收集氧气为何可以用这两种方法？D、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？
（2）通过氧气和二氧化碳相关性质的比较，了解制备氧气与二氧化碳的发生装置与收集装置的异同。在教学中本人将相关比较以表格形式列出，用多媒体展示，一边引导学生回忆氧气制取的装置一边归纳出选择实验室制取气体装置应考虑的因素。
（3）投影教材P111有关实验仪器。让学生设计实验方案并选择相关仪器进行组装，鼓励他们设计多种方案。这样的设计可充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主人。展示自己的成果，展示每个小组设计的方案，并让小组间交流各自的优缺点，反思自己设计装置的不足，进而选出最佳方案。
（设计意图：让成功的学生体验创新发现的乐趣，让思维受限制的同学豁然开朗，并激起思维共鸣，提高学生思维的发散性。）探究三：实验室制取二氧化碳
（1）明确了制取装置后，教师组织学生讨论该如何操作、如何检验、如何验满等问题，在学生回答后，多媒体示范：检验、验满的方法。（2）学生完整的亲自体验实验室制取二氧化碳的方法。
（设计意图：让学生从探究中获取成功的喜悦，培养学生的合作、动手能力，培养创新能力。）
（三）风采展示
各个小组派出代表对本组所做的实验从原理，装置的选择，实验过程中存在的问题进行阐述。同时其他同学可以质疑或者补充使知识完整。
（四）总结提升------畅谈本节课的收获
让学生把本节课的收获、感受或者体会与同学们交流，进行总结本节内容。最后教师出示本节知识结构。
（设计意图：澄清学生在学习过程中存在的模糊点、疏漏点，构建一个完整的知识体系。）
（五）当堂检测
我设置了5个小题，第
1、2题是基础知识，第3题是考察了二氧化碳实验室制取的装置，第4题是一道知识迁移题。第5题是趣味实验：鸡蛋潜水，把鸡蛋壳放入醋酸中，观察现象并探究其中的奥妙。
（设计意图：当堂训练，及时反馈，检测学生掌握及运用知识解决问题的能力。激发学生强烈的好奇心和探究欲，使化学教学与生活实际联系起来，真正从生活走向化学，从化学走向社会。）
七、板书设计
简明扼要的板书设计，能加深学生对知识体系的认识，强化重、难点。
二氧化碳制取的研究
药品：大理石和稀盐酸
反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 ↑发生装置：固液不加热型收集装置：向上排空法
验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则满检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳
